报告人：陈佳妮

 时间：2005年8月16日

地点：长沙市聋哑学校

对象：一位有经验的美术教师及个别聋生

方式：交谈、观察

 　　每次到聋哑学校，我们都不难发现，墙上到处都挂满了精美的图画。仔细瞧瞧，你会发现，所有的画都运用了多种色彩搭配，有些细微的地方还有特殊的处理。你心中不禁会对这些图画出自于特殊学校的小孩感到惊讶吧！

　　假期当我再次走进特殊学校时，虽然大多数同学都已回家，我不能直接与他们进行交流，但是我却有幸能与一位美术老师进行了交谈，谈话中我得到许多指导聋生画儿童画的经验，并把自己的感受，体会一同总结在我的假期社会实践活动中——

　　儿童画是一个有别于成人画的异样世界，它有许多方面与成人画是不同的。要正确指导聋童绘画并防止“成人化”的倾向，就需要认真体察儿童画与成人画的区别，以便在了解儿童画所具有的特殊性的基础上，进行正确的指导。儿童画不同于成人画的明显特点，大体有以下几个方面：

　　一、儿童对动态与静态的反映。通过对部分学生的观察可发现一个共同特征：动的事物比静的事物更加容易引起孩子的注意。我们所了解的婴儿，常常会用手去抓大人会转动的眼睛和会开合的嘴唇，因为那是动的刺激，加之眼睛能让他们看到新奇的世界，嘴巴可以吃东西、喝水。因此，在画人的面孔时，就不自觉地眼睛和嘴巴强调出来。大小比例，位置全然不顾，而相对静态的，感受不够强烈的鼻子、眉毛、头发和耳朵就常常被忽略了。他们只是直觉地把他所感受的多方面组合起来，但仍有一个原则：脚是站着的，手长在肩的两旁，在数的概念方面，即使是智商不足（弱智）儿童，当他们画人的时候，除了神话中“人”外，还没有发现把人画成四只脚或三只眼，两个嘴巴的。在这个时期，聋幼儿是直观地了解世界，而且常常把注意力集中在某一事物的一些细节上，还不能对该事物做整体性的了解和联系。这就是聋校低年级学生所画的符号化的人的造型特征。

　　二、聋童绘画过程的自娱与沟通，常常在校园的墙报上，班级后的黑板上，看到大幅的“壁画”，聋童用白粉笔、蜡笔、水彩笔或铅笔等，很自由地，不受任何限制在大面积的墙上深抹着。这完全是自动自发地作画，即不是被老师强迫着画、求着画，也不怕画不好被别人嘲笑，更不是为取悦成人，想得到老师的夸奖。所以那些壁画虽然没有像成人那样的精心组织和完整的构画，但却十分吸引人，而且是最真实的儿童画，自己通过自娱的活动，达到身心的愉快；另一方面，还蕴含着一种作用——沟通。

　　在聋童壁画中仍然可以看到孩子的语言——正面和侧面混合的人或动物，拟人化的小鸟，符号化的太阳等等。他们不但希望别人看自己的画，也希望别人能看懂自己的画，并让人理解自己的创作意图。为此，他们往往在画中附加简单的文字或拼音借此说明。加上一些文字，这是一般儿童画经常见的现象。如画运动会时，在旁边写上“运动会”，画菜市场时就在水产摊边上“鱼”、“虾”；在水果箱旁边注上“桔子”、“李子”。还写上好大的名字，以表示自己取得了优秀的成绩。

　　如果你细心观察，聋童在作画时，还经常配合多种有趣的表情和动作。

　　例如，他要画一条凶恶的狗，他就会做出龇牙咧嘴的表情，或是发出咆哮的、汪汪的声音。画一只鸟时，会突然停下来，伸开双臂，学小鸟飞的动作，然后再接着画下去。画妈妈的时候脸部的表情温柔而宁静。说明聋童在画画时，一面专注忘我创作，另一方面也渴望表达他所感受的一切，使看到的人能获得共鸣。

　　在赞美孩子的画时，要具体。假如孩子拿着一张他刚完成的画给你看时，无论你有多忙，请你不要不理他，应该尽可能地去发现他的成功，赞扬他们画得好的部分，并且认真分析，对不足的地方提出一些建议性的修改方案。这时候你千万不能敷衍地说：“嗯！画得好。”或是说：“不错，不错！”就没有别的可说了。这种赞美是无益的，不但没有实际结果，有时候可能引起儿童内心的不满。这是很多美术老师在课堂教学中易忽略的问题。赞美时可采用以下几种方法：①赞美时，不只有说话来鼓励，而是用更多亲切的方式，如摸摸头，轻轻地拍一下他的肩膀，或是握一握手的方法来表示；②要指出画面上最引人注意的部分，并且具体地告诉他，什么地方好，怎么样好；③真心的赞美，语句和态度要诚恳。

　　一张儿童画就是一片童心。是一个纯真的世界，一幅纯粹的儿童画，如果大人很诚恳地去看它，是会从画中的线条、色彩及表现的内容感受到他们的纯真的爱心。甚至能让我们回到童年的岁月里，引进一个温馨的世界。在孩子的画中把自己画得特别大，人和房子一般高，这是自我为中心的夸张表现，他张开双手，似乎是在告诉我们天空上有他喜爱的小鸟，美丽的太阳和月亮，地上有他喜欢的树木和花草，当然还有他美丽可爱的家庭，孩子把自己喜欢的一切都画出来。他们的一举一动，都会叫我们不由自主地微笑。

　　做一个孩子们欢迎的老师，是激发学生绘画的重要因素。与孩子相处时，要耐心，把自己也当作他们中的一员，这样才有可能消除由于年龄差距而带来的大和谐。指导老师要经常保持判断是非的冷静头脑，能和孩子们多交流，并富有幽默感。在指导孩子们绘画过程中应尽可能的多沟通。

　　指导聋童绘画的目的，是要挖掘儿童丰富的情感和想象力。发掘孩子们的绘画潜能。因此，指导者要注意深藏在每一个孩子心中的形象，无论是其内容或者情感，都因人而异。所以要想把它引发出来，就必须采用不尽相同的方法。老师首行应具备创造能力，面对孩子们那充满奇思的画面，了解到孩子们的个性，并注意他们的一举一动，体会到孩子们的愿望和苦恼，让自己那一片重心同孩子们交融在一起，才能针对每一个聋童创造出和探寻出适于他们的指导方法。我认为这才是教学中的“因材施教”。

　　聋童是不乏灵性的，而培养和发现他们的天资，是需要我们这些从事特教的老师在工作中多总结经验，多给予他们心灵上滋润。只是家长和老师用一颗真诚的心去鼓励聋童的智力好奇心，培养孩子对艺术的美好感受，发燕尾服聋童想象力，训练形象的记忆水平和观察力，我们的聋儿也能像正常一样成为一颗绘画新星。